Le pôle accompagnement pédagogique et numérique vous propose un focus sur la conception universelle de l’apprentissage, notion abordée dans le billet précédent portant sur l’approche pédagogique inclusive.
La Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA) est un cadre pédagogique flexible et inclusif permettant aux enseignants de programmer et d’organiser l’enseignement en proposant différents moyens de représentation, d’action et d’expression, et d’engagement pour répondre aux besoins variés des apprenants. La CUA repose sur trois grands principes et neuf lignes directrices qui exposent des points de contrôle pour mettre en œuvre ces principes. La CUA favorise l’inclusion et l’apprentissage de tous les apprenants, quels que soient leurs besoins et leurs capacités.
Les trois grands principes de la CUA consistent à :
- Offrir plusieurs moyens de représentation : cette ligne directrice consiste à proposer aux apprenants plusieurs moyens pour comprendre les informations présentées en cours.
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- Les enseignants peuvent intégrer des supports visuels, sonores et textuels pour exposer les informations. Par exemple, les vidéos, les images, les graphiques, les diagrammes, les textes en gros caractères, les transcriptions audio ou les sous-titres peuvent être utilisés.
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- Offrir plusieurs moyens d’action et d’expression : cette ligne directrice amène à offrir aux apprenants différentes façons d’exposer leurs connaissances et de démontrer leurs compétences.
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- Les enseignants peuvent fournir plusieurs options pour les activités pédagogiques (dessiner, écrire, parler, créer des vidéos, etc.).
- Les apprenants peuvent également être autorisés à utiliser différents outils pour montrer leurs compétences (outils de dessin assisté par ordinateur, des synthétiseurs vocaux, etc.).
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- Offrir plusieurs moyens d’engagement : dans cette ligne directrice les apprenants ont plusieurs options les encourageant à s’engager (motivation) dans le processus d’apprentissage.
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- Les apprenants peuvent être incités à collaborer, à s’engager dans des projets communautaires ou à poursuivre leurs intérêts personnels.
- Les enseignants peuvent proposer des choix pour les activités pédagogiques, les projets, les tâches et les stratégies d’apprentissage.
- Les enseignants peuvent aussi introduire différentes options pour les formats de présentation, tels que les présentations orales, les discussions en groupe, les projets vidéo, etc.
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Vous pouvez consulter les lignes directrices de ces trois principes ici. Vous pouvez consulter un exemple d’application de l’approche inclusive ici.
Pour plus d’informations, n’hésitez pas à contacter le pôle accompagnement pédagogique et numérique à .
Références :
- Bergeron, L., Rousseau, N. & Leclerc, M. (2011). La pédagogie universelle : au cœur de la planification de l’inclusion scolaire. Éducation et francophonie, 39(2), 87–104. https://doi.org/10.7202/1007729ar
- CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA : Author.
- Rose, D., Meyer, A. (2002). Teaching every student in the Digital Age : universal design for learning. Alexandria, Va. : Association for Supervision and Curriculum Development